PUBLICITAT
EDUCACIÓ SOCIAL
10-05-2026 7:57
Les famílies, en general, entenen i respecten les reivindicacions dels docents, que consideren necessàries, però no estan d'acord que aquestes mesures afectin directament els seus fills i filles.
Segons Fundesplai, les colònies escolars ... “són importants per moltes raons, i moltes escoles aposten per les colònies com a experiència educativa... Creiem fermament en les colònies com a eina pedagògica i socialitzadora, i per això defensem que tots els infants hi puguin tenir accés de manera inclusiva, assegurant la igualtat d’oportunitats i l’equitat. “Digues-m’ho i ho oblido, ensenya-m’ho i ho recordo, involucra-m’hi i ho aprenc.” Benjamin Franklin.”
Pels educadors i educadores socials l’escola al llarg de la seva història s’ha enfrontat a reptes i necessitats de canvi per adaptar-se a les realitats i pressions socials i polítiques que ha anat rebent.
L’escola ja no es pot concebre com una entitat tancada en si mateixa i autosuficient. Les diferents realitats a les quals ha de fer front l’escola obliguen a una reflexió i a un replantejament de les funcions que realment s’hi estan duent a terme, i provoca preguntes al voltant de quines han de ser les mirades que han de confluir en l’educació escolar o quines estructures possibiliten enfrontar-se als reptes i necessitats que té.
L’escola té necessitat d’entendre’s com a part de la societat que l’envolta, aportant i rebent, col·laborant i dialogant amb els diferents agents socials i educatius de les seves realitats, incorporant-hi mirades educatives i socials de diferents disciplines i professionals amb compromisos educatius. Reflexions a fer sobre la institució escolar que s’han d’entendre com una oportunitat per a repensar l’educació.
Dur a terme una educació integral demana atendre àmbits personals, acadèmics i socials de cada infant i adolescent partint d’enfocaments holístics i humanístics. Amb especial contemplació d’aquelles competències que han estat més invisibilitzades en les prioritats i pràctiques educatives: equilibri personal, relació amb les altres o responsabilitat ciutadana i comunitària.
Als centres, que són reflex de la nostra societat, apareixen conflictes i situacions que conflueixen en problemes de convivència. Aquests conflictes, lluny de normalitzar-los o cronificar-los, cal afrontar-los i convertir-los en oportunitats de diàleg col·lectiu, reconeixement de l’altre i assumpció de responsabilitats.
En els centres apareixen també de manera explícita en la majoria d’ocasions, i implícita o normalitzada, discriminacions, desigualtats o segregacions en formes d’exclusió, desavantatges, violència, assetjament… que cal detectar i sobre els quals cal actuar per a la seva erradicació.
Les funcions dels educadors i educadores han de garantir que l’acollida al centre educatiu de l’alumnat i les famílies en situació de vulnerabilitat es desenvolupi en un entorn segur i protector. També vetllar perquè l’alumnat assoleixi un desenvolupament educatiu, personal i social equilibrat i beneficiós.
Les escoles a Catalunya sempre han apostat per fer una estada en una casa de colònies, en plena natura, saben que les colònies escolars aporten valors, aprenentatges i experiències vitals pel seu alumnat. És molt important la convivència entre companys i mestres, descobrir l’entorn, guanyar autonomia.
Sabem també que existeixen moltes raons per fer colònies escolars, fomenten l’autonomia personal i l’autoconeixement, afavoreixen la cohesió de grup i reforcen el treball cooperatiu.
És en les colònies on es treballen coneixements curriculars a partir de l’experimentació i de vivències personals, afavorint un desenvolupament integral dels alumnes.
També que les colònies es duen a terme en entorns naturals, afavorint la descoberta naturalista i la promoció del coneixement, el respecte, el vincle i l’amor cap a la natura i el territori. Un treball que conjuga moltes temàtiques i activitats concretes de gran valor i qualitat pedagògica.
Per tant, queda claríssim que tots els infants que van de colònies gaudeixen d’activitats que els fan créixer, lligat al fet que comparteixen vivències que els acompanyaran tota la vida.
Una bona manera que té l’administració de fer-ho possible, davant de la negativa (més que justificada per la majoria dels docents d’arreu del País) seria conveniar aquestes sortides escolars amb les entitats/empreses que gestionen activitats de lleure a Catalunya.
Ara bé, cal trobar un mecanisme democràtic i, sobretot, legal, que empari als infants però també a totes i tots els professionals implicats en aquest projecte. Cal aprofitar aquesta situació, per regularitzar definitivament la situació laboral dels i de les protagonistes d’aquesta solució.
Per l'Associació de Cases de Colònies i Albergs de Catalunya (ACCAC) les colònies escolars posen en valor una oportunitat d’aprenentatge clau, “les colònies i sortides escolars són una tradició molt arrelada al nostre país i esdevenen espais únics de convivència, d'aprenentatge directe, d'educació mediambiental i permeten materialitzar el dret al lleure com un dret reconegut al nostre marc jurídic”.
“La realització de colònies i sortides s’insereix dins el projecte educatiu dels centres i, a part de la funció educativa específica, ofereixen l’oportunitat que tots els infants i joves gaudeixin del dret al lleure. En aquest sentit, la Llei d’Educació contempla el reconeixement explícit del valor educatiu i socialitzador de les activitats de lleure i el dret de tot l’alumnat a accedir-hi en condicions d’igualtat. A més, aquest dret també està recollit en la Declaració universal dels drets dels infants, en l’Estatut d’Autonomia i en la Llei dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència. Malgrat tot, és un dret que encara no està regulat i, per tant, tampoc està garantit. Així és habitual, per exemple, trobar infants en situació de vulnerabilitat que no poden participar d’unes colònies per raons econòmiques o escoles que fan colònies escolars i d’altres que no. Aquestes desigualtats socials creixents posen de manifest la necessitat que les institucions augmentin la inversió per facilitar l’accessibilitat de tots els infants i joves a les activitats de lleure”...
La professionalització dels treballadors del lleure a Catalunya és un procés clau per dignificar el sector, s’ha de transformar el voluntariat històric a un àmbit laboral estructurat, qualificat i reconegut.
Un procés que porta implícitament una formació específica, certificacions oficials i millores en les condicions laborals.
Com veieu, qualsevol canvi ens porta a reflexionar molt i també a aprofitar una conjuntura que afecta massa persones, a professionals, a les famílies i als propis infants i adolescents del nostre País.
També caldrà repensar l’ús dels elements col·laterals que acompanyen les colònies escolars: el transport (que ha de ser segur, eficaç i professional), una dignificació de les condicions d’accés a les instal·lacions, adaptacions urbanístiques que garanteixin una mobilitat sostenible, adaptada i segura.
Caldrà també universalitzar les condicions econòmiques d’aquestes activitats i això passa per evitar que cap infant i adolescent es quedi sense l’activitat per un tema merament econòmic.
Pel que fa a les responsabilitats dels equips directius, s’han de garantir uns protocols que deixin clares les condicions i l’assumpció d’aquestes, s’ha de dir que és responsabilitat de la direcció de cada centre educatiu la cura i vetlla dels infants i adolescents en horari escolar i, per tant, això porta implícit la darrera paraula.
Aquí s’ha d’afegir una organització rigorosa dels docents en aquests espais temporals, que ha de veure millorada la seva intervenció professional en benefici dels centres educatius i de la pròpia dinàmica lectiva. Poden ser espais de reforç educatiu, d’atenció a les famílies, d’elaboració de materials i de formació en benefici de l’acció educativa dels centres docents.
Per tant, quan parlem de colònies escolars i de beneficis laborals, hem de tenir en consideració molts aspectes que ens han d’ajudar com a societat a enriquir i millorar les condicions d’aprenentatge dels nostres infants i adolescents, d’altra manera estaríem enganyant la nostra pròpia responsabilitat col·lectiva.
Però queda un espai per la reflexió, algú li ha preguntat a l’alumnat què en pensa de tot plegat?
Per l’escola Adhara, centre de formació en el lleure i el voluntariat de Lleure Jordi Turull... “l'alumnat percep les colònies escolars com una de les experiències més significatives de la seva etapa educativa, destacant principalment el component de diversió, convivència i descoberta. Pel que fa a la seva "ablució" (entenent-ho com la seva evolució, transformació o fins i tot el seu risc de desaparició actual), les opinions i vivències han variat al llarg del temps”.
Un nou debat està servit, però parem-nos a escoltar els més petits i joves de cada casa, siguem capaços de reflexionar amb ells i elles i, sobretot, aprofitem aquest espai per poder omplir-nos de raons i opinar.
Això també cal aplicar-ho als fills i filles de mestres i docents de Catalunya.
Després opinem i, si cal, actuem amb responsabilitat!
No deixem escapar aquesta oportunitat, sabent que aquestes decisions els afecten directament.
Joan Rodríguez i Serra és educador social (joanr.educadorsocial@gmail.com)
A Eix Diari creiem que un periodisme de proximitat, independent i sense pressions és més necessari que mai. La nostra feina és explicar el que passa al teu voltant amb rigor i compromís, però només és possible amb el suport dels nostres lectors.
Si valores la nostra feina i vols que continuem oferint informació lliure i plural per a tot el territori, fes-te subscriptor avui. El teu suport fa la diferència.
Però si ara no et pots subscriure i vols seguir al dia de les notícies més importants, uneix-te als nostres canals de:
PUBLICITAT
PUBLICITAT
PUBLICITAT